ACTIVIDADES PREVENTIVAS FRENTE AL ACOSO ESCOLAR (por el Gobierno de Canarias)

Desde el Plan de Acción Tutorial y desde el Plan de Convivencia, el gobierno de Canarias ha recogido unas interesantísimas actividades para Primaria y Secundaria dirigidas a la prevención  Acoso Escolar http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/htmls/acoso/htmlframe/modulo_04_f/seccion_03.html

CLAVES PARA UNA BUENA CONVIVENCIA

Tengo la suerte, bueno más bien mi hijo tiene la suerte, de que en su centro trabajan desde 3 añitos de forma explícita la Inteligencia Emocional por considerarla fundamental para prevenir situaciones de Acoso Escolar. El claustro ha elaborado unas claves para una buena convivencia con alto contenido emocional dignas de compartir y que deberíamos tener siempre presente en las aulas. Por iniciativas como éstas aplaudo a este CEIP.

CLAVES PARA UNA BUENA CONVIVENCIA (Educación Infantil)

1. Trata a los demás como te gusta que te traten a ti.

2. Es bueno esforzarse para conseguir las cosas.

3. Puedes ser amigo de todos. A nadie le gusta estar solo.

4. Tú también eres importante.

5. Sonríe y te sonreirán.

6. Es mejor compartir las cosas con los demás.

7. Valora y cuida lo que tengas.

8. Intenta hacer las cosas por ti mismo y pide ayuda cuando lo necesites.

9. No pegues ni molestes a tus amigos. Soluciona las cosas hablando.

10. Saluda cuando llegas y di adiós cuando te vas. 

CLAVES PARA UNA BUENA CONVIVENCIA (Primaria)

1. Cuando soy amable me siento mejor.

2. Conozco a los demás y los respeto.

3. Aprendo a esperar con tranquilidad.

4. Intento hacer yo solo todo lo que puedo y pido ayuda cuando lo necesito.

5. Soluciono los problemas hablando.

6. Escucho con interés y valoro el silencio.

7. Aprendo a ponerme en el lugar de los demás.

8. Valoro y cuido lo que tengo.

9. Un buen compañero es el que siempre escucha y ayuda.

10. Si soy honesto los demás confiarán en mí.

11. Descubro el lado bueno de las cosas.

12. Con esfuerzo y trabajo, todo es posible.

13. Aprendo de mis errores.

14. Pienso antes de actuar.

PLAN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR: ÉL PODRÍAS SER TÚ

El marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid establecido en el Decreto 15/2007 del 19 de abril y la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación (modificada por la LOMCE) califica el acoso escolar como una falta muy grave. Por ello, ante la sospecha de que un/a alumno/a está siendo víctima de Acoso Escolar, llevaremos a cabo -con la debida confidencialidad- una serie de actuaciones que no serán difundidas de ninguna forma.

1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN Y 2. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Tras la valoración del informe 1 en el que han contestado 64 alumnos/as de 14 años con un alto porcentaje de chicas se ve que estamos ante un  grupo que no parece conflictivo pero si hay casos que reciben insultos y aislamiento como el escogido. La intervención se ha centrado en la ALUMNA 34 puesto que el Sociograma la destaca como posible víctima. Los testigos la ven como una persona solitaria que lleva sufriendo las vejaciones de los acosadores desde hace tiempo por verla como una víctima fácil. Su carácter introvertido la sitúa como una víctima pasiva que vive una situación de aislamiento total con su grupo clase (así lo señala el hecho de que el 51% de sus compañeros no la quieran como compañera de mesa) y  en situación de indefensión por falta de habilidades sociales y de resolución de conflictos, no sabe defenderse.

Antes de adentrarme en la exposición de actuaciones que se pueden llevar a cabo en el Plan que determinemos el Grupo de Actuación Específica con esta alumna, haré una exposición de una secuencia básica de un PLAN DE ACTUACIÓN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR en cualquiera de sus manifestaciones (exclusión social, agresión verbal y/o física, amenazas, acoso sexual verbal y/o físico Ciberbullying) y que también se llevarán a cabo con la alumna.

3. PROTOCOLO DE PLAN DE ACOSO ESCOLAR DESDE UN MARCO GENERAL

Desde un marco general , el protocolo reúne los siguientes pasos

1. NOTIFICACIÓN de los hechos constitutivos de Acoso Escolar: Tal y como se contempla en el ANEXO Ia. se notifica a la dirección del centro los indicios del Acoso Escolar al que se ha sometido a  la víctima recogiendo cómo han sido los hechos, quién ha notificado la denuncia, quiénes lo han presenciado, etc. En el anexo I.b. los espectadores podrán notificar por escrito y de forma confidencial lo ocurrido.
2. RECOGIDA de información: A continuación, se reunirá el Equipo Directivo  designando a dos docentes que, junto con el director, formarán parte del Grupo de Actuación Específica. Éstos realizarán la  oportuna recogida y valoración de la información en el ANEXO II para determinar la existencia o no de acoso. Tras las indagaciones oportunas, lo devolverán firmado al director incorporándolo al Expediente de los agresores.
3. Seguidamente, se dará el levantamiento del acta por parte de la dirección del centro conforme dicho anexo. En esta reunión se pondrá en marcha el PLAN DE INTERVENCIÓN en si  con medidas urgentes y/o cautelares para garantizar la seguridad del acosado dándose comunicación  al Servicio de Inspección Educativa. Éste incluirá actuaciones Específicas con :

-          El alumno acosado. Las actuaciones van dirigidas a su protección, seguridad y confianza vigilando las entradas, cambios de hora, recreos y salidas evitando en todo momento que se encuentre solo. Igualmente, se le ofrecerá un apoyo emocional con el orientador del centro  que le ayudará a recuperarse psicológicamente y le entrenará en habilidades sociales y resolución de problemas. Se llevará a cabo un programa de ayuda entre iguales y se trabajará la cohesión grupal a fin de que ningún niño se sienta excluido.

-          Con la familia del acosado. Se establecerán las reuniones oportunas siempre mediante acta para transmitir e intercambiar informaciones de forma periódica.

-          Con el acosador. Se trabajará el desarrollo de la empatía y de la concienciación del daño, se realizarán contratos de modificación de conducta, así como otras medidas de carácter organizativo, de vigilancia, curricular, etc.

-          Medidas con la familia del acosador. Se les informará del daño que ha causado al compañero así como de las  medidas disciplinarias y del Plan de Intervención adoptadas con el compromiso de un intercambio de información.

-           Con el equipo docente. Con el fin de que se coordinen las actuaciones de vigilancia y protección del alumno acosado y el trabajo tutorial de fomento de la empatía, cohesión del grupo y refuerzo positivo de las actitudes libres de coacción y protectoras estableciéndose pautas de actuación que cuenten con la supervisión del Equipo de Orientación.

-          Con los que han sido espectadores del acoso. Las actuaciones irán en la línea de charlas de acoso y ciberbullying, actividades de desarrollo de la empatía, con dinámicas de sensibilización como el role playing, películas, actuar de alumnos-ayuda, etc.

Destacar que este plan incluirá referencia expresa a la frecuencia de seguimiento y evaluación mediante acta siendo  la periodicidad al menos de una reunión mensual.

4. En última instancia, el director trasladará la situación de acoso escolar a la FISCALIA DE MENORES.,  incluyendo un informe detallado que incluya todas las medidas adoptadas y se realizará  un informe a la Dirección de Área Territorial de la zona correspondiente.

4. INTERVENCIÓN CON LA ALUMNA 34

Teniendo como base este Plan, en el caso de nuestra alumna 34 la intervención que propongo incluye además de todo lo anterior, el trabajo de la Inteligencia Emocional con una sesión semanal. 
Recalcar que antes que nada seguiremos las medidas urgentes señaladas con anterioridad en el Plan de Acoso (con víctima, acosadores, familia...) y que como tutores realizaremos un seguimiento mediante la observación directa, entrevistas con la alumna y su familia, realizaremos de nuevo el Sociograma,.... para incluir medidas o actividades. Igualmente, pondremos en la entrada habrá un buzón para que los espectadores de forma confidencial puedan comentar sus impresiones así como otras situaciones de Acoso Escolar que hayan podido pasar desapercibidas por el centro.


Las actividades se darán a nivel de centro ya que no son únicamente compañeros de su clase los que la agreden.Para ello, se realizarán actividades del tipo:

• Actividades de relajación con ejercicios de tensión/distensión, con relajación guiada, etc.
• Lectura de cuentos relacionados con las emociones como el "Emocionario" .
•  Actividades de conexión con su “Yo" gracias a la escucha de  música (“Una música una emoción). Posteriormente, realizarán un dibujo de lo que les ha hecho sentir haciendo una reflexión conjunta al finalizar la sesión.
• Actividades para la gestión adecuada de las emociones. El trabajo explícito (aunque de forma indirecta) sobre los agresores en esta línea tendrá beneficios directos sobre nuestra alumna.
• Actividades de autoestima. En ocasiones, los agresores adoptan ese role porque sienten que no destacan en nada y que es la forma de ser mejores en algo. Por ello, en un clima de respeto y relajación buscaremos cualidades de cada alumno y sobre todo cualidades de nuestra alumna que enriquecen al grupo. Con ella, elegiremos muy selectivamente al compañero que hablará de sus virtudes, veremos cómo éstas pueden contribuir al bienestar de los demás. Tenemos que hacer ver al grupo y, a ella en especial, que TODOS TENEMOS CUALIDADES POSITIVAS Y QUE PODEMOS DESTACAR SIN NECESIDAD DE HACER DE MENOS A NADIE.
• Se buscará a compañeros con buenas habilidades sociales y fuertes valores que no puedan ser diana de los agresores para que ayudar a la alumna en su proceso de reconstrucción personal. La alumna 51 o el alumno 21 se revelan como alumnos prosociales pudiendo ser buenos compañeros-ayuda ya que (en el caso de la alumna 51) 20 de sus compañeros la consideran buena compañera, respetuosa y dispuesta a ayudar a los demás. Junto con su amigo Antonio, podrían velar  por su bienestar. Se cuidará el que los acosadores estén sentados muy alejados de nuestra alumna tanto en el aula como fuera de ésta cuidando con los cambios de profesores, vigilando los baños para evitar burlas y agresiones en espacios no vigilados, etc.
• Crear una escuela de padres con talleres con títulos como "Cómo sacar todo el potencial de mi hijo" o "El Bullying te puede tocar a ti" que cuenten con la supervisión del Equipo de Orientación.

5. SEGUIMIENTO
Se establecerán reuniones periódicas con los alumnos- ayuda asi como con la víctima y su familia para valorar si se encuentra más integrada, está más segura de si misma, etc. El orientador y el PTSC del centro nos podrán ayudar en todo momento. La observación sistemática, la repetición del Sociograma y las entrevistas de seguimiento contribuirán al objetivo con esta alumna.



Como cierre señalar que para que exista un cambio en los alumnos debe darse un cambio de mentalidad, creer que es posible que cambien tanto los agresores como nuestra alumna; creer que ella pueda tener unas habilidades sociales que le faciliten la relación con los demás, un autoconcepto adecuado y una autoestima positiva y como no el tándem familia-escuela. Empecemos por ser PROSOCIALES y POR PENSAR QUE LAS COSAS SÍ PUEDEN CAMBIAR SI TODOS LE HACEMOS FRENTE.

ANÁLISIS CASO ACOSO ESCOLAR EN PRIMARIA

El caso escogido para su análisis ha sido el de Adrián, un alumno nuevo de 6º de Educación Primaria ya que creo que las actuaciones frente al acoso se deben dar desde edades tempranas.

¿Los hechos que se narran pueden considerarse acoso?

En los hechos que se narran existe  una clara intención de hacer daño por los comentarios de Félix al romperle el avión ya que, no sólo lo rompe, sino que le dice que él es el piloto y que, al estrellarlo, Adrián no puede volver al colegio porque se ha muerto en el accidente. A ello se le suma que Félix encabeza una “caza” a Adrián ya que le da un fuerte balonazo en el ojo y, al ver su debilidad, continúan las burlas y agresiones con los amigos en distintos momentos. Así, observamos los distintos roles que existen en el acoso: Víctima (Adrián), acosadores (Félix y sus amigos) y espectadores (los compañeros que no hacen nada por detener la situación de acoso que vive Adrián)

¿Qué documentos de centro deben presentar deben contemplar y tener previstas medidas de este tipo?

Los documentos que deben contemplar y tener medidas previstas frente al acoso escolar son el Plan de Acción Tutorial, el Proyecto Educativo,  el Plan de Convivencia y el RRI.

¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y la tutora?

La indiferencia es la mayor aliada del acoso. Al no dar la importancia que merece a lo que le ocurre a Adrián hacen que, lo que podía haber sido algo puntual no lo sea sino que exista una continuidad al verle los acosadores desprotegido. Nuestro papel en los centros no debe limitarse a la mera transmisión de contenidos curriculares sino que debemos transmitir valores, escucharles y no solo oírles,  prestar atención a las necesidades emocionales de nuestros alumnos y  a situaciones en los que suele haber más conflicto como son los partidos de fútbol durante el recreo, etc.

¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?

La prevención del acoso es la mejor medida por ello propondría que vinieran a dar charlas a nivel de centro. A nivel de aula ,con todos los alumnos, se deberían dedicar varias sesiones para el trabajo de la Inteligencia Interpersonal, las emociones de los alumnos y de los demás, para enseñar a trabajar la resolución de conflictos por la vía pacífica .  

Técnicas que tienen efectos positivos en términos de acoso son:

-          El role-playing (la víctima –Adrián- haría de espectador para no darle protagonismo frente a los acosadores).

-          La sobrecorrección restitutiva a través de una práctica positiva

-          Castigo: Félix no podrá jugar al fútbol durante un tiempo.

En caso de que no sea suficiente, se abrirá un Protocolo contra el Acoso Escolar demostrando el acoso  elevándolo a Inspección. Para proteger a Adrián se expulsará a los agresores estando el tiempo de expulsión determinado por la gravedad de la agresión pero bajo ningún concepto, se dejará pasar conductas de esta índole.

¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

Creo que tan culpable es el que agrede como el que no actúa  frente a una agresión, sea del tipo que sea.

La prevención desde los primeros años como garantía contra el bullying

Familia y educadores somos modelo de conducta tanto positiva como negativa. El lenguaje verbal o no verbal que usemos en cada situación, el cariño o la indiferencia ante los demás y ante nosotros mismos serán determinantes desde el mismo momento de nacer y a lo largo de su vida. En este sentido, estudios demuestran que cuando un niño es expuesto a faltas de respeto, indiferencia, odio, incomprensión, alcohol, drogas ....entra en un conflicto interior , en un porqué a mí, que hace que pague su rabia con alguien indefenso.De esa forma, capta la atención que no tiene. La atención genera miedo para algunos y de eso se aprovechan.
Por ello es vital una prevención. Debemos educar desde infantil en la resolución de conflictos, la relajación, en el conocimiento y control de las emociones...
Frente al bullying, frente a conductas desajustadas hay quien se cruza de brazos pero....¿y si fueras tú? ¿y si fuera tu  hermano/a? ¿ tu hija o tu hijo? No te calles DENUNCIA. NO ESTÁS SOLO